3学分

该课程 为进入教育博士-教育领导计划的博士生提供 教育管理的介绍，这些博士生在该领域没有之前的学术经验.

3学分

在本课程中，学生探索他们作为学者的角色, 医生, 历史上的领导者, 理论, 以及基于应用程序的内容和框架——都是在批判性推理的背景下进行的, 写作, 和研究. 学生将发展博士级别的批判性分析, 评价, 综合技能在他们组织的领导实践中应用. 胜任力A:通过博士水平的研究分析历史领导力概念. 胜任力B:通过批判性思维使领导模式情境化. 能力C:比较和对比领导理论和实践者角色之间的关系. 能力D:评价领导在促进组织发展中的作用. 能力E:整合个人经验, 学术调查, 以及学习和发展的反思性方法.

3学分

本课程概述了社会科学研究方法及其在学生学位课程中的应用. 基本概念包括理论框架的检验和应用, 通过理论的视角对学术文献进行批判性分析并解释数据. 学生们也会探索定量的, 定性和混合的研究方法和一个有效的研究计划的核心要素. 能力:描述概念和理论框架如何提供社会科学研究的基本要素，并告知数据和其他研究结果的解释. 确定学术文献的意义，以及现有文献的差距如何为新研究提供方向. 总结涉及人体研究的伦理问题. 确定和解释定量和定性研究方法，并评估它们对不同研究问题的适宜性。评估定量和定性研究，并讨论方法论严谨性的概念, 信誉, 有效性和可靠性. 评估研究课题, 研究问题, 目的和问题陈述的方法和理论校准. 制定明确的策略, 在方法上合理的简洁的研究问题, 理论基础和可研究的.

3学分

在本课程中，你将致力于论文的初始里程碑, 招股说明书, 哪一个是研究项目的正式大纲，概述了信息，以传达该研究可以完成，并将提供有意义的结果，对学术和实践者社区作出贡献. 招股说明书应迭代更新，直到DOC/723开始，当论文主席被分配协助发展的提案. 你可以使用以前的课程工作时，发展论文阶段交付.

3学分

本课程假定学生对定性研究领域的基础和基本假设有一些基本的理解，并有一些实践的例子. 建立在这个已经存在的基本认识之上, 本课程的目的是通过阅读提高学生的理解力和技能, 写作, 以及对定性调查实践的反思. 具体的重点是定性研究的设计和发展. 胜任力A:区分不同的定性设计.e. 现象学、个案研究、民族志、扎根理论和内容分析. 能力B:评估定性设计与所发现问题的一致性. 能力C:评估定性数据收集的组成部分，以及每种方法对明确概念框架的适用性. 能力D:分析定性研究的局限性和克服研究挑战的方法. 能力E:分析与定性研究相关的信度和效度概念的问题和关注. 能力F:解决定性研究中固有的伦理问题. 能力G:为一项结合定性设计最佳实践的研究开发一种研究方法.

3学分

博士执业人员坚决致力于识别, 通知, 影响个人和组织的变革和创新. 产生可操作的干预措施需要对情境因素进行广泛的调查，并对研究方法有基本的理解. 在这门课, 学生通过积极参与评估过程，探索定量研究中使用的统计基础, 评估, 和应用程序.

3学分

在这门课, 学生分析改变对教学过程和课程发展的影响. 本课程探讨有效的教与学策略，以配合科技的使用, 激励教师, 工作人员, 和学生, 创造动态的学习环境. 领导学习环境的改变，并平衡教职员工改变的阻力, 工作人员, 学生被告知. 促进教师发展和建立专业学习社区的重要性是特别关注的焦点. 能力A:检查变革的框架, 电流变化的理论, 变更模型的历史进程, 能力B:分析在教育组织中影响数据驱动的变化过程的战略. 能力C:分析课程结构, 清晰度, 在整个教育过程中保持一致. 能力D:评估课程的有效性, 指令, 以及对当代组织的教学项目的评估. 能力E:制定变革管理计划以改善课程中发现的问题.

3学分

在这门课, 学生研究支配美国教育系统的现有和新兴的法律环境. 每周主题提供对影响教育的基本法律来源的逐步探索——从美国宪法到里程碑式的法律案例——以确认教育者和学生的法律权利和责任. 除了新兴的和当代的法律问题，其他课程主题建立了一个评估教育治理和领导的合法性的平台. 课程能力:区分管理美国教育系统的法律方面. 评估影响教育人事管理的法律影响. 分析教育者和学生权利和责任的法律规范. 评估法律和监管程序，以解决教育领域的新问题和趋势.

3学分

本课程处理在实践博士论文背景下研究和论文发展的理论和实践方面. 在这门课, 学生开始研究相关行业和学术文献，并朝着创造一个稳健的方向前进, 有说服力的奖学金审查与设计的第二章的应用博士论文.

3学分

教育经济学的原理和理论被审查. 联邦政府的角色, 状态, 并对地方政府在教育经济学中的作用进行了深入的探讨. 主要议题包括预算管理, 奖助金, 金融援助, 支出和收入, 以及不断上涨的教育成本. 经济政策分析是本课程的重点. 能力A:分析金融教育的历史和理论基础. 能力B:评估收入来源及其对教育成果的影响. 能力C:区分教育机构的资金支出和一般支出. 能力D:检视道德在教育机构财务决策中的作用. 能力E:发展战略方法来提出预算.

3学分

领导和成人学习的理论和模型被比较并应用于各种组织, 文化, 和工作环境. 重点是准备教育领导人，以提高他们的领导技能和风格，以促进成功的演变组织. 胜任力A:分析教育领导力的传统和现代实践. 胜任力B:检验理论领导模式在各种教育背景下的适应性. 胜任力C:分析在组织变革时期激励员工的领导策略. 能力D:评估符合组织目标的教育领导策略. 能力E:培养促进组织成功的视野.

3学分

在这门课程中，学生提炼必要的必要技能来进一步审查和批准他们的论文概念. 学生扩展他们的工作，从二年级住院医师应用批判性分析，以完善研究方法, 告知研究设计的选择, 并建立一个有重点的文献综述. 能力:通过综合相关文献的内容来阐明所选领域的知识缺口, 理论/概念框架, 研究方法和设计. 确定适当的研究方法和设计的研究研究. 描述的范围, 限制和界定, 人口, 样本, 以及在研究中可能使用的工具. 评估与所选研究主题相关的研究的相关性. 综合历史和当前的文献来源，以及与所选研究主题相关的理论/概念和方法/设计文献.

3学分

本课程检视现今可供学生使用的各种教育环境模式. 讨论的主题范围从丰富的选项可供P-12学校的学生到成人学习者的另类学习环境. 具体的重点放在面向所有年龄的学习者的远程教育模式上. 能力A:分析基础结构和理念对不同类型教育机构的影响. 能力B:培养全球性的教育意识，包括信念, 价值体系, 和文化. 能力C:评估教育环境中可供选择的教学方式. 能力D:检查现有的教育模式，以确定教育机构中可能的改进. 胜任力E:确定新出现的问题对教育机构重组和改革的影响

3学分

深入探讨了学习型组织所面临的基于伦理和价值观的决策. 访问个案研究, 多样性, 剽窃, 技术, 保密, 师生关系, 骚扰也会被讨论. 价值教育的作用，行为准则，和道德准则的辩论. 能力A:比较不同的伦理理论及其哲学基础. 能力B:评价个人价值观与职业道德标准的关系. 能力C:评估在全球学习型组织中参与道德决策的因素. 胜任力D:检视教育领导中道德决策的趋势. 能力E:评估解决道德问题的策略，以改善教育领导决策. 能力F:分析有效学习型组织中的组织价值观.

3学分

在本课程中，学生将完成他们的论文开题报告. 学生获得持续的支持，评估和提高他们的准备和技能准备完成论文提案. 另外, 学生探索奖学金社区，与学者在他们的实践领域，并分享他们未来的研究.

3学分

本课程探讨在学习型组织中使用的评估和评估方法的优缺点. 认证问题, 成果导向的评估, 制度研究, 学生和教师的评价是关键问题. 此外，本研究还探讨了领导风格对评价和评价方法的影响. 胜任力A:检查评估的组成部分和评估在学习型组织中发挥的作用. 能力B:评估各种评估方法的目的、优点和缺点. 胜任力C:分析各种评估方法的信度和效度. 能力D:解释评估结果以做出领导决策. 能力E:利用专业标准，使教学、评估和评估保持一致.

3学分

本课程是ope博士生两门在线沉浸式课程中的第二门. 第二部分涵盖了博士社会化的先进原理和高等教育中的问题. 学生将专注于他们各自学科的货币.

3学分

在这个讲座中, 博士候选人最后完成他们的论文作为一个重要贡献的主体知识. 主席和委员会成员与候选人一起完成论文，为大学批准做准备, 然后是口头答辩. 此外，本课程侧重于学术和实践社区的参与. 能力:阐明有效的论文完成策略. 分析研究数据以发展论文结果. 综合研究结果和相关分析, 当前文献发展建议和结论，以增加知识的主体. 在学术团体中采用参与策略进行持续的话语. 综合所有的章节，以创建一个全面的论文，有助于身体的知识.